Подсказки начинающему школьному психологу

1. Твой начальник – директор. Именно ему ты и подчиняешься, и именно он дает указания.
2. У директора узнай цели и задачи школы и под эти цели и задачи составь свой план работы.

• Изучи правовую базу ( Положение о службе практической психологии в системе образования от 22.10.1999 г. №636; права и обязанности школьного психолога; этический кодекс психолога ( газета «Школьный психолог» №44 за 2001г.); рекомендуемые временные нормативы диагностической и коррекционной деятельности (газета «Школьный психолог» №6 за 2000 г.)
• Узнай, какой видит работу психолога директор, детально оговори свои должностные обязанности (это очень важно!), предложи свой вариант деятельности (с какой возрастной группой хотела бы работать, соотношение нормативного времени с должностными обязанностями, обоснуй свое мнение).
• Детально оговори с директором: кто и как будет контролировать твою деятельность, сроки и формы текущей отчетности.
• Обсуди с директором распорядок твоей работы, наличие методического дня, возможность обработки данных вне школы.
• Директор и завучи принимают участие в обсуждении твоего годового плана, т. к он является частью годового плана школы.
• Директор обязательно заверяет своей подписью и печатью твой годовой план, должностные обязанности.
  

• Нормативно-правовая база, регламентирующая деятельность педагогов-психологов образовательных учреждений
• Нормативные документы, регламентирующие деятельность психолога
  

3. Твой основной помощник в работе — газета «Школьный психолог». Много полезной информации можно найти в журналах «Вопросы психологии» и «Психологическая наука и образование»

4. Книги Марины Битяновой помогают сделать удачный старт:
a) «Организация психологической работы в школе»
В книге кандидата психологических наук, доцента М.Р.Битяновой излагается целостная авторская модель организации психологической службы в школе. Издание знакомит читателя со схемой планирования работы школьного психолога в течение учебного года, дает авторские варианты содержательного наполнения основных направлений его работы: диагностической, коррекционно-развивающей, консультативной и др. Особое внимание уделено вопросам взаимодействия психолога с педагогами, детским сообществом, школьной администрацией.Книга будет интересна школьным психологам, педагогам, руководителям образовательных организаций и методистам.

б) «Работа психолога в начальной школе»
В книге излагается система работы школьного психолога с детьми 7-10 лет. Приводятся конкретные диагностические, коррекционно-развивающие и консультативные методики и технологии. Предлагается авторский подход к построению работы психолога в течение учебного года, основанный на идее психолого-педагогического сопровождения. Авторы построили книгу таким образом, чтобы психологи могли воспользоваться ею как практическим руководством для организации работы с детьми, их родителями и педагогами.

5. В выборе приоритетов деятельности есть некоторые нюансы:

• Если в школе существует психологическая служба, то ты работаешь по имеющемуся годовому плану, заранее обсудив особенности своей деятельности.
• Если ты в школе единственный психолог, то лучше организовать деятельность на основании плана, утвержденного школьной администрацией. Возьми «под крыло» основные моменты развития ребенка: 1 – е классы (адаптацию к школе), 4 -е классы (психологическую и интеллектуальную готовность к переходу в среднее звено), 5 – е классы (адаптация к среднему звену),8 – е классы (наиболее острый период подросткового возраста), 9 – 11- е классы (профориентационная работа, психологическая подготовка к экзаменам).
  

6. Основные направления деятельности:

• Диагностическое – одно из традиционных направлений
  

• Коррекционно-развивающая работа
• Консультативное направление
  

• Просветительская работа (педсоветы, родительские собрания, беседы с детьми, лектории, и т. д)
  

• Диспетчерская работа (рекомендация психолога обратиться родителям, детям за консультацией к смежному специалисту: логопеду, психоневрологу
  

• Положение о службе практической психологии в системе образования от 22.10.1999г. №636
• Должностные обязанности (заверенные печатью и подписью директора)
• Перспективное планирование на год (заверенные печатью и подписью директора, с целями школы, целью и задачами психолога или службы, видами деятельности и сроками)
• Этический кодекс психолога («Школьный психолог» №44 за 2001г.)
• Рекомендуемые временные нормативы диагностической и коррекционной деятельности психолога («Школьный психолог» №6 за 2000г.)
• Тематика родительских собраний на год.
• План-сетка родительских собраний (вкладывается каждый месяц)
• План психолого-медико-педагогического консилиума школы.
• Различные приказы, инструкции.
  

• Планы работы на неделю, четверть.
• Журнал консультаций.
  

• Журнал учета групповых видов работ.
  

• Папки с результатами обследований.
  

• Папки с методическими материалами.
  

8. Методики
Я пользуюсь стандартизированными методиками фирмы «Иматон». Доверяю издательствам «Речь», «Генезис», «Смысл».
В арсенале у меня есть:

• Диагностика готовности ребенка к обучению в 1 – ом классе (методика Л.А. Ясюковой)
• Диагностика готовности ребенка к обучению в 5– ом классе (методика Л.А.Ясюковой)
• Диагностика психофизиологических свойств (тест Тулуз – Пьерона)
• Диагностика интеллектуальных способностей (Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра, Кубики Косса)
• Диагностика личных качеств ( Цветовой тест М. Люшера, Факторный личностный опросник Р. Кеттелла, Тест С. Розенцвейга, тест на тревожность, на изучение акцентуаций характера)
  

9. Особенности построения взаимоотношений.
а) Психолог и школьная администрация.
Трудности могут возникнуть из – за «вечного вопроса» : кому ты подчиняешься, перед кем отчитываешься. Бывает, что администратор нагружает психолога работой, не входящей в его должностные обязанности. Что же делать?
Внимательно изучи пункт № 2 данной статьи.

б) Психолог и коллектив учителей.
Я думаю, что суть этих взаимоотношений – равноправное сотрудничество. И у учителя, и у психолога есть общая цель – РЕБЕНОК, его развитие и благополучие.Общение с учителем должно строиться на принципах уважения его опыта и (или) возраста, дипломатии и компромисса. В коллективе всегда найдется группа учителей, которые с интересом включатся в вашу с ней совместную деятельность. И у тебя появятся единомышленники.

в) Психолог и учащиеся.
Открытость, улыбчивость, искренность, умение выйти из щекотливой ситуации – все это обеспечивает твой авторитет. Важен и стиль твоего поведения: как приглашаешь детей прийти на обследование, как идешь по коридору во время перемены, как реагируешь на провокации, агрессию, неожиданный приход подростков.
И напоследок, я закрываю дверь в кабинет только в случае консультации или обследования. На перемене я выхожу в рекреацию пообщаться с ребятами или ребята (особенно младших классов) прибегают ко мне.

В запасе у меня есть притчи, которые выручали меня не один раз, ведь подростки любят проверить твою компетентность и умение выкрутиться из любой ситуации.

Желаю УДАЧИ, искренне надеюсь, что у тебя все ПОЛУЧИТСЯ!

Дополнительные материалы:
1. Подборка статей из журнала «Вопросы психологии»:
(доступ к некоторым статьям можно получить здесь,

• Колмогорова Л. С., Холодкова О. Г. Особенности становления психологической культуры младших школьников, 01’1 с.47
• Фридман Л. М. О концепции школьной психологической службы, 01’1 с.97
• Панюкова Ю. Г. Предпочитаемые и отвергаемые места в школе (по материалам сочинений и рисунков учеников), 01’2 с.131
• Слободчиков В. И., Шувалов А. В. Антропологический подход к решению проблемы психологического здоровья детей, 01’4 с.91
• Цукерман Г. А. Переход из начальной школы в среднюю как психологическая проблема, 01’5 с.19
• Степанова М. А. Профессия: практический психолог, 01’5 с.80
• Шувалов А. В. Проблемы развития службы психологического здоровья в системе дополнительного образования детей, 01’6 с.66
• Ильясов И. И. Личностно-ориентированное образование в школе: миф или реальность?, 01’6 с.133
• Развитие психологической службы в системе дополнительного образования детей, 01’6 с.136
• Аминов Н. А., Молоканов М. В. Социально-психологические предпосылки специальных способностей школьных психологов, 92’1 с.74
• Белоус В. В., Шульга Т. И. Практическая помощь школьному психологу, 92’1 с.168
• Цукерман Г. А. Какая теория нужна школьной психологии?, 93’1 с.114
• Еремеев Б. А. Основное содержание мнений о людях у учителей, учащихся, родителей, 93’3 с.119
• Мясоед П. А. Теория и практика в работе школьного психолога, 93’4 с.73
• Пряжников Н. С., Пряжникова Е. Ю. Принципы организации и перспективы школьной психологической службы в России, 94’2 с.99
• Григорьева М. Н. Практический опыт педологии глазами школьного психолога, 94’3 с.108
• Яковлева Е. Л. Психологические условия развития творческого потенциала у детей школьного возраста., 94’5 с.37
• Савченко Е. А. О готовности старшеклассников противостоять аморальным проявлениям, 97’3 с.22
• Репкина Н. В. Система развивающего обучения в школьной практике, 97’3 с.40
• Заика Е. В., Лантушко Г. Н. Игры для формирования раскрепощенности в познавательной сфере школьников, 97’4 с.58
• Варламова Е. П., Степанов С. Ю. Рефлексивная диагностика в системе образования, 97’5 с.28
• Хасан Б. И., Сергоманов П. А. Ситуация обучения как продуктивный конфликт, 00’2 с.79
• Тихонова И. А. Педагогическое общение в школьной библиотеке: скрытые психологические возможности, 00’4 с.120
• Колмогорова Л. С., Холодкова О. Г. Особенности становления психологической культуры младших школьников, 01’1 с.47
• Мильруд Р. П., Можейко А. В. Диагностика стойких и временных познавательных трудностей у младших школьников, 01’3 с.117
• Цукерман Г. А. Переход из начальной школы в среднюю как психологическая проблема, 01’5 с.19
• Поддьяков А. Н. Противодействие обучению и развитию как психолого-педагогическая проблема, 99’1 с.13
• Селеверстова Н. Я. Психодиагностика ребенка: за и против, 00’3 с.14
  

2. Сайт Служба практической психологии образования РФ